听说，有一种“灵丹妙药”叫“低进优出”，经过三年高中，一名普通学生同样可以考上名校。我们邀请南阳二中的“名师”们给广大高中生支招：如何在高考之路上逆袭成功，让普通学生迎来春天。

“好习惯”为高考加分

李喜明(南阳市二中校长)：我从不相信，中考没考好的学生就“一锤定音”了，像南阳市二中这样一所拥有62年办学历史的普通高中，虽然在优质生源上并不占优势，但连续几年不断攀升的高考成绩备受瞩目：在2015年高考中，1名学生被北京大学录取，本科以上进线人数1489。其中，文科班的两名学生以数学单科成绩149分和148分，全省排第二名、第三名，理科班的一名学生数学单科成绩146分，居全省第五名、南阳市第三名;2014年高考中，一位学生语文成绩位居全市第一名;2013年一本进线人数与2012年相比，同比增长150%。这一切，源于我们把准普通生的脉，从培养“学习习惯”和打造“高效课堂”入手，让这群孩子们经过三年高中，最终实现了自己的名校梦。

史弢(高三物理教师)：“尖子生”和普通生最大的区别在于“学习习惯”的差异。我教过的很多学生都有一个“通病”，就是题看了一半就说自己不会，实质上不是不会做，而是题目压根都没有读全或者读懂。我的观点是，要想成为考试的高手，首先就要成为审题的高手。每道题都有“题眼”，找到它，就如同找到走出迷宫的钥匙。另外，就是答题“规范”的练习，从日常考试到每次作业，我严格要求同学们在答题规范上下工夫，这是非智力因素，却是考试加分项。

吴凤敏(高三数学教师)：我从不担心在学生面前“出丑”，甚至还主动“示弱”。尤其是成绩不太好的学生，敏感、自尊心强，我的办法是，把课堂交给学生，将“以老师为中心”转变为“以学生为主体”，甚至还故意出错，让同学们参与进来一起想办法，一步步突破，不断增强大家的自信心。我还经常鼓励我的学生们说：“我也只是考上了河师大，而你们将来可能就是清华、北大的高材生，充分发挥你们的聪明才智，你们一定比老师强。”每当这个时候，我能看到同学们两眼放光，学习激情迸发。

包留兴(高三历史教师)：只有平时考试像高考一样对待，高考时才能像平时练习一样淡定自如。要想做到这一点，平时的规范训练就格外重要，主要围绕“审题规范”和“答题规范”，我下了很多工夫，事实证明，这些都是高考的“加分项”。

赵若飞(高三语文教师)：父母是孩子最好的老师，但现在很多家长都是“低头族”，平时见孩子少，跟孩子见面了，又一直在玩手机，给孩子造成很不好的影响。一旦孩子缺少好的家庭氛围，没有养成良好的习惯，孩子这一生基本就很难有大的作为。也正因为跟孩子沟通少，最后大人和孩子情感上有了很大隔阂，沟通上造成很大障碍。我的观念是“陪伴式教育”，耐心听听孩子的心声，和孩子一起看书学习，他们在家长这种“陪伴”中，能感受到爱与自信，这对学习有很大帮助。

李正英(高三英语教师)：无论生活上和工作上有多少不开心的事情，一旦走上讲台，就要让我的学生看到老师脸上灿烂的笑容，我要向我的学生传递一种积极乐观的生活状态，我要用我的情绪感染我的学生。因为，这么多年的教学，我知道，越是成绩平庸的学生，内心越消极、情感越冷漠、惰性越强，他们需要从内心得到关注、激励，还有温暖

“高效课堂”事半功倍

李喜明：中考失利并不代表高考失利，我经常鼓励学生们：永不言弃。为给学生提供源源不断的学习动力，我们每周一都有一个主题班会，根据不同节日、不同主题，对学生进行立志教育，还会邀请心理专家、社会名流到学校演讲，帮助同学们树立高远目标。我们通过加强师资队伍建设，督促老师们无论是在教学上还是学生管理上，将小事儿做到极致。在此基础上，学校提出打造“高效课堂”，通过一系列课改，提高学生学习的自主性和积极性，让他们在成绩不断攀升中找回学习乐趣和人生自信。

吴凤敏：很多学生“怵”数学，尤其是文科生，数学成为他们的“拖腿科”。我的方法是，首先树立同学们学习数学的信心，不断给他们以心理暗示“我能学会!”其次是让数学课堂活起来，通过绘声绘色讲述数学史上一些生动的小故事，激发学生们对数学的向往，让数学本身的美感吸引同学们不断探究。

史弢：每年高考过后，网上都会流传很多“状元学习法”，但别人的方法未必适合自己，直接拿过来用很有可能“水土不服”，所以我鼓励学生们根据自己的实际情况探寻自己受用的学习方法。我的口号是“堂堂过关”，课前我会印好试卷，当堂练习，当堂检测，不留疑问。

赵若飞：语文说到底就是考察一个人对文字的敏感和把控，所以我认为题海战术对于语文未必管用。“习好字、广狩猎、多背诵、重感悟、勤写作”，这是我跟每一届学生都反复强调的一句话。通过每日练字，每日读书，每日背诵，每日练笔，功夫在平时炼成了，还怕高考掏不出来“干货”!

包留兴：“考前背得昏天暗地，考后忘到九霄云外”，这是很多学生学习历史的困惑。造成这种局面的最重要原因是，这些学生大多是死记硬背，所以记得快，忘得也快。我的方法是，把课本当成“材料”来读，弄清句与句、段与段、章与章的关系，就弄清了他们之间的逻辑关系，再通过“听、读、想、讲、记”五个环节，尤其是“讲”这个环节，同学们发挥主观能动性，将自己的想法和大家分享，在讨论中擦出“火花”，记忆就非常深刻了。学习就像是“海绵吸水”，而解题就是一种“产出”，海绵只有吸纳足够的水，高考时方能源源不断输出。

李正英：“上英语课很有趣，我最期待的就是课前5分钟。”这是很多学生的感受。为锻炼同学们英语表达能力，每节英语课前我都留出5分钟，让学生们登台用英语表述自己所思、所想、所悟，但往往为了这5分钟，同学们在课下要准备半个月，不断查字典、请教老师，这也是一个不断学习提高的过程，比简单练习效果要好得多。另外，为了让我的课堂尽可能“高效”，我很在意看学生“眼色”，假如发现他们有注意力不集中的倾向，我就会讲一些跟课本知识紧密相关的小故事，唤起大家的课堂热情。在这个基础上，我要求我的学生把时间表贴在课桌上，教学生们“分段记忆”，同样几个单词，一天不同时段反复记忆三五次，基本上就储存到大脑里了.